La narrazione digitale nella didattica della storia

Il digital storytelling, la possibilità di utilizzare strumenti digitali per realizzare contenuti narrativi può apparire fuori luogo come attività da sviluppare nel triennio del liceo (preferisco la tradizionale periodizzazione del curriculum liceale) e più consona a attività del biennio o della secondaria inferiore. Al liceo andrebbe osservata una attenzione più specifica ai contenuti e alle procedure disciplinari e non al "racconto". Personalmente non ritengo questa opinione corretta per diversi motivi.

Sorvolo sulla maggior parte di essi per concertami su uno in particolare: la necessità di sviluppare negli studenti competenze comunicative digitali. 

In un prossimo post cercherò invece di soffermarmi su un aspetto più specifico, la maturazione negli studenti della consapevolezza dei meccanismi e delle dinamiche del tessuto narrativo inter-testuale che pervade ogni aspetto dell'esistenza e della cultura contemporanea e nel quale siamo immersi.

Questi momenti segnano un livello di padronanza e competenza superiore rispetto alla riproduzione dei contenuti e, non da oggi ma da diversi anni, si possono sviluppare interamente nell'ambito del web in modo molto più efficace che non ricorrendo a strumenti tradizionali. Nel giro di pochi anni ogni forma di documentazione, sapere, formazione, ricerca si svilupperà unicamente e interamente entro la rete. Ecco che le stesse capacità che erano cruciali nella cultura tipografica sono altrettanto decisive in quella digitale, ma richiedono la familiarità di procedure e operazioni diverse: 

# cercare e trovare, 

# confrontare le informazioni che si sono trovate, 

# saperne valutare l'attendibilità, 

# saperle categorizzare e classificare, 

# contestualizzarle a seconda delle proprie esigenze e obiettivi, 

# produrre a partire dalla informazioni trovate nuove informazioni, 

# pubblicarle e condividerle con chi è interessato.

Tutte queste operazioni non solo non sono estranee alle discipline scolastiche, sono infatti competenze trasversali, riguardano tutte le discipline scolastiche e, più in generale, la capacità di comunicare anche con i linguaggi e le modalità del digitale, cosa questa essenziale e di cui la scuola deve farsi carico se si vuole che le potenzialità di queste nuove forme di comunicazione siano sfruttate in modo autonomo, critico e consapevole dagli studenti.

Ho proposto ai miei studenti di provare a realizzare dei video in cui essi raccontassero in prima persona le vicende biografiche di alcuni personaggi storici, che avevamo incontrato affrontando il programma di storia del quarto anno del liceo. Il video racconto doveva durare al massimo 4 minuti e doveva essere il risultato di un lavoro di ricerca di informazioni, documenti, immagini e altre risorse sul personaggio assegnato condotto sul manuale di storia e, soprattutto, sul web. Il materiale così raccolto doveva poi essere reso narrativamente, cercando di fondere in modo armonico i 2 elementi: quello documentario - storico con quello narrativo - fantastico.  

Per capire i meccanismi della narrazione abbiamo fatto riferimento al modello narrativo che deriva dagli studi mitologici di Joseph Campbell noto come Il viaggio dell'eroe - Hero's Journey, riprodotto nell'immagine sottostante:

Presento alcuni video, risultato dell'attività degli studenti della IV SA del Liceo Scientifico Brotzu di Quartu Sant'Elena, in cui hanno tentato di realizzare, in forma di racconto autobiografico, la narrazione loro assegnata. I risultati sono diversi per qualità e riuscita, ma in ogni caso anno tutti affrontato il loro "viaggio", imparando qualcosa su come si fa una ricerca storica, come si scrive un racconto e come si realizza un video.

Il momento conclusivo è stata la valutazione dell'attività svolta e dei risultati ottenuti attraverso una discussione e facendo riferimento a una rubrica di valutazione realizzata appositamente realizzata con ForAllRubric.